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数理哲人の指導者のための学習指導要領【数学】解説講義 第1章 総説 22コマ

指導者 約109分

学習指導要領【数学】解説講義 第1章総説

5:561. はじめに
5:122. 第1節 改定の経緯(1)
4:433. 第1節 改定の経緯(2)
3:064. 第1節 改定の経緯(3)
3:365. 第1節 改定の基本方針(1)
4:406. 第1節 改定の基本方針(2)
4:497. 第1節 改定の基本方針(3)
3:278. 第1節 改定の基本方針(4)
3:089. 第1節 改定の基本方針(5)
4:1810. 第2節 数学科改定の趣旨(1)
3:5311. 第2節 数学科改定の趣旨(2)
6:3712. 第2節 数学科改定の趣旨(3)
5:3613. 第2節 数学科改定の趣旨(4)
2:3914. 第2節 数学科改定の趣旨(5)
7:0215. 第2節 数学科改定の要点(1)
2:3816. 第2節 数学科改定の要点(2)
6:5517. 第2節 数学科改定の要点(3)
8:4018. 第3節 数学科改定の目標(1)
6:2319. 第3節 数学科改定の目標(2)
5:4620. 第3節 数学科改定の目標(3)
8:0621. 第3節 数学科改定の目標(4)
2:1422. 第4節 数学科改定の科目編成

数理哲人の指導者のための学習指導要領【数学】解説講義 第2章 各科目 64コマ

指導者 約395分

学習指導要領【数学】解説講義 第2章 各科目

6:251. 第1節 数学I(1)
5:032. 第1節 数学I(2)
8:143. 第1節 数学I(3)
5:104. 第1節 数学I(4)
9:455. 第1節 数学I(5)
8:326. 第1節 数学I(6)
4:387. 第1節 数学I(7)
6:528. 第1節 数学I(8)
9:379. 第1節 数学I(9)
6:4010. 第1節 数学I(10)
9:1211. 第1節 数学I(11)
7:0412. 第2節 数学Ⅱ(1)
4:1113. 第2節 数学Ⅱ(2)
5:2214. 第2節 数学Ⅱ(3)
3:1415. 第2節 数学Ⅱ(4)
4:3316. 第2節 数学Ⅱ(5)
6:3317. 第2節 数学Ⅱ(6)
6:0618. 第2節 数学Ⅱ(7)
4:3619. 第2節 数学Ⅱ(8)
6:1520. 第2節 数学Ⅱ(9)
9:1621. 第2節 数学Ⅱ(10)
6:0922. 第2節 数学Ⅱ(11)
2:5923. 第2節 数学Ⅱ(12)
5:2224. 第2節 数学Ⅱ(13)
7:4325. 第2節 数学Ⅱ(14)
5:3826. 第3節 数学Ⅲ(1)
3:2427. 第3節 数学Ⅲ(2)
5:2628. 第3節 数学Ⅲ(3)
6:3929. 第3節 数学Ⅲ(4)
3:5330. 第3節 数学Ⅲ(5)
5:4231. 第3節 数学Ⅲ(6)
3:5932. 第3節 数学Ⅲ(7)
8:3433. 第3節 数学Ⅲ(8)
7:2934. 第4節 数学A(1)
8:5635. 第4節 数学A(2)
5:2436. 第4節 数学A(3)
5:2837. 第4節 数学A(4)
5:0738. 第4節 数学A(5)
6:1039. 第4節 数学A(6)
2:3240. 第4節 数学A(7)
9:0241. 第4節 数学A(8)
4:3042. 第5節 数学B(1)
8:5243. 第5節 数学B(2)
7:0144. 第5節 数学B(3)
4:2545. 第5節 数学B(4)
8:1346. 第5節 数学B(5)
11:1947. 第5節 数学B(6)
12:0248. 第5節 数学B(7)
11:3149. 第5節 数学B(8)
8:5150. 第5節 数学B(9)
5:2351. 第6節 数学C(1)
2:5652. 第6節 数学C(2)
6:3953. 第6節 数学C(3)
6:4254. 第6節 数学C(4)
2:3255. 第6節 数学C(5)
3:0056. 第6節 数学C(6)
3:4057. 第6節 数学C(7)
3:5858. 第6節 数学C(8)
2:5959. 第6節 数学C(9)
2:5060. 第6節 数学C(10)
4:0261. 第6節 数学C(11)
7:2862. 第6節 数学C(12)
5:2963. 第6節 数学C(13)
7:4464. 第6節 数学C(14)
7:01第1節 指導計画作成上の配慮事項 1.主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善(1)
5:42第1節 指導計画作成上の配慮事項 1.主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善(2)
2:30第1節 指導計画作成上の配慮事項 2.各科目の履修に関する配慮事項
3:13第1節 指導計画作成上の配慮事項 3.教科内の科目相互・他教科との関連
8:36第1節 指導計画作成上の配慮事項 4.障害のある生徒などへの指導(1)
3:02第1節 指導計画作成上の配慮事項 4.障害のある生徒などへの指導(2)
3:51第2節 内容の取扱いに当たっての配慮事項 1.言語活動
3:41第2節 内容の取扱いに当たっての配慮事項 2.情報機器の活用等に関する配慮事項
3:53第2節 内容の取扱いに当たっての配慮事項 3.用語・記号
7:17第2節 内容の取扱いに当たっての配慮事項 4.数学的活動の取組に関わる配慮事項
4:35第3節 総則に関連する事項 1.道徳教育との関連
3:21第3節 総則に関連する事項 2.学校設定科目
2:58第3節 総則に関連する事項 3.必履修教科・科目の減単位
2:32第3節 総則に関連する事項 4.適切に選択して指導する場合の配慮事項
8:06第3節 総則に関連する事項 5.義務教育段階での学習内容の確実な定着

数理哲人の指導者のための学習指導要領【情報】解説講義 第1章 総説 25コマ

指導者 約100分

【情報】解説講義 第1章 総説

5:181.1.1 改訂の経緯(1)
4:571.1.1 改訂の経緯(2)
5:491.1.1 改訂の経緯(3)
2:591.1.2 (1)今回の改訂の基本的な考え方
6:101.1.2 (2)育成を目指す資質・能力の明確化
5:121.1.2 (3)「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業改善の推進
4:501.1.2 (3)授業改善推進の際の留意点
3:461.1.2 (4)各学校におけるカリキュラム・マネジメントの推進
1:081.1.2 (5)教育内容の主な改善事項
3:551.2.1(1)現行学習始動要領の成果と話題
4:241.2.2(1)共通教科情報科の目標の改善
4:031.2.2(2)共通教科情報科の具体的な改善事項
2:341.3.1 情報教育の目標
3:351.3.2(1) 情報活用の実践力
2:031.3.2(2) 情報の科学的な理解
4:501.3.2(3) 情報社会に参画する態度
4:401.3.3(1) 情報活用能力：知識及び技能
3:151.3.3(2) 情報活用能力：思考力、判断力、表現力等
3:401.3.3(3) 情報活用能力：学びに向かう力、人間性等
4:461.3.4 情報活用能力の育成
1:521.3.5 高等学校の他強化等との関係
2:041.3.6 中学校技術・家庭科技術分野等との関係
3:331.3.7 専門教科情報科との関係
5:511.4.1.共通教科情報科の目標
4:471.5.1 共通教科情報科の科目編成

数理哲人の指導者のための学習指導要領【情報】解説講義 第2章 共通教科情報科の各科目 55コマ

指導者 約275分

数理哲人の指導者のための学習指導要領【情報】解説講義 第2章 共通教科情報科の各科目

9:42【情報Ⅰ】2.1.1 目標
5:35【情報Ⅰ】2.1.2(1)情報社会の問題解決(1)概要
6:40【情報Ⅰ】2.1.2(1)情報社会の問題解決(2)ア(ア)
2:19【情報Ⅰ】2.1.2(1)情報社会の問題解決(3)イ(ア)
4:32【情報Ⅰ】2.1.2(1)情報社会の問題解決(4)ア(イ)
4:25【情報Ⅰ】2.1.2(1)情報社会の問題解決(5)イ(イ)
2:33【情報Ⅰ】2.1.2(1)情報社会の問題解決(6)ア(ウ)
3:25【情報Ⅰ】2.1.2(1)情報社会の問題解決(7)イ(ウ)
4:23【情報Ⅰ】2.1.2(1)情報社会の問題解決(8)まとめ
7:22【情報Ⅰ】2.1.2(2)コミュニケーションと情報デザイン(1)概要
6:49【情報Ⅰ】2.1.2(2)コミュニケーションと情報デザイン(2)ア(ア)
5:40【情報Ⅰ】2.1.2(2)コミュニケーションと情報デザイン(3)イ(ア)
4:40【情報Ⅰ】2.1.2(2)コミュニケーションと情報デザイン(4)ア(イ)・イ(イ)
1:55【情報Ⅰ】2.1.2(2)コミュニケーションと情報デザイン(5)ア(ウ)・イ(ウ)
1:47【情報Ⅰ】2.1.2(2)コミュニケーションと情報デザイン(6)まとめ
5:54【情報Ⅰ】2.1.2(3)コンピュータとプログラミング(1)概要
7:27【情報Ⅰ】2.1.2(3)コンピュータとプログラミング(2)概要補足
2:23【情報Ⅰ】2.1.2(3)コンピュータとプログラミング(3)ア(ア)
4:59【情報Ⅰ】2.1.2(3)コンピュータとプログラミング(4)イ(ア)
2:05【情報Ⅰ】2.1.2(3)コンピュータとプログラミング(5)ア(イ)
11:00【情報Ⅰ】2.1.2(3)コンピュータとプログラミング(6)イ(イ)
1:52【情報Ⅰ】2.1.2(3)コンピュータとプログラミング(7)ア(ウ)
4:39【情報Ⅰ】2.1.2(3)コンピュータとプログラミング(8)イ(ウ)
10:37【情報Ⅰ】2.1.2(3)コンピュータとプログラミング(9)まとめ
8:23【情報Ⅰ】2.1.2(4)情報通信ネットワークとデータの活用(1)概要
4:32【情報Ⅰ】2.1.2(4)情報通信ネットワークとデータの活用(2)ア(ア)・イ(ア)
4:50【情報Ⅰ】2.1.2(4)情報通信ネットワークとデータの活用(3)ア(イ)
5:02【情報Ⅰ】2.1.2(4)情報通信ネットワークとデータの活用(4)イ(イ)
5:42【情報Ⅰ】2.1.2(4)情報通信ネットワークとデータの活用(5)ア(ウ)
5:49【情報Ⅰ】2.1.2(4)情報通信ネットワークとデータの活用(6)イ(ウ)
7:07【情報Ⅰ】2.1.2(4)情報通信ネットワークとデータの活用(7)まとめ
4:09【情報Ⅱ】2.2.1 目標
5:36【情報Ⅱ】2.2.1 目標の定義
4:54【情報Ⅱ】2.2.2(1) 情報社会の進展と情報技術(1)概要
6:30【情報Ⅱ】2.2.2(1) 情報社会の進展と情報技術(2)ア(ア)・イ(ア)
4:47【情報Ⅱ】2.2.2(1) 情報社会の進展と情報技術(3)ア(イ)・イ(イ)
3:53【情報Ⅱ】2.2.2(1) 情報社会の進展と情報技術(4)ア(ウ)・イ(ウ)
6:04【情報Ⅱ】2.2.2(1) 情報社会の進展と情報技術(5)まとめ
3:30【情報Ⅱ】2.2.2(2) コミュニケーションとコンテンツ(1)概要
4:01【情報Ⅱ】2.2.2(2) コミュニケーションとコンテンツ(2)ア(ア)・イ(ア)
4:10【情報Ⅱ】2.2.2(2) コミュニケーションとコンテンツ(3)ア(イ)・イ(イ)
2:32【情報Ⅱ】2.2.2(2) コミュニケーションとコンテンツ(4)ア(ウ)・イ(ウ)
3:13【情報Ⅱ】2.2.2(2) コミュニケーションとコンテンツ(5)まとめ
6:47【情報Ⅱ】2.2.2(3) 情報とデータサイエンス(1)概要
4:43【情報Ⅱ】2.2.2(3) 情報とデータサイエンス(2)ア(ア)・イ(ア)
6:21【情報Ⅱ】2.2.2(3) 情報とデータサイエンス(3)ア(イ)・イ(イ)
3:38【情報Ⅱ】2.2.2(3) 情報とデータサイエンス(4)ア(ウ)・イ(ウ)
3:07【情報Ⅱ】2.2.2(3) 情報とデータサイエンス(5)まとめ
4:21【情報Ⅱ】2.2.2(4) 情報システムとプログラミング(1)概要
4:51【情報Ⅱ】2.2.2(4) 情報システムとプログラミング(2)ア(ア)・イ(ア)
5:22【情報Ⅱ】2.2.2(4) 情報システムとプログラミング(3)ア(イ)・イ(イ)
2:49【情報Ⅱ】2.2.2(4) 情報システムとプログラミング(4)ア(ウ)・イ(ウ)
3:22【情報Ⅱ】2.2.2(4) 情報システムとプログラミング(5)まとめ
4:14【情報Ⅱ】2.2.2(5)情報と情報技術を活用した問題発見・解決の探求(1)概要
8:16【情報Ⅱ】2.2.2(5)情報と情報技術を活用した問題発見・解決の探求(2)事例

数理哲人の指導者のための情報Ⅰ【情報】第2章 コミュニケーションと情報デザイン 36コマ

指導者 約166分

第2章 コミュニケーションと情報デザイン

4:10コミュニケーションと情報デザイン 全体像
0:37学習6 研修の目的
9:23学習6 (1)-(6) アナログデータとデジタルデータ
3:22学習6 (7)(8) 動画と形式
11:10学習6 (9) ファイルの圧縮
4:52学習6 学習活動と展開
0:41学習7 研修の目的
2:24学習7 (1) コミュニケーションとは
3:43学習7 (2)(3) コミュニケーションモデル
7:04学習7 (4) コンテンツとは
7:59学習7 (5) コンテクストとは
4:36学習7 学習活動と展開
0:45学習8 研修の目的
2:39学習8 (1) メディアとは
1:45学習8 (2) メディアとコミュニケーション
2:31学習8 (3) 情報を発信する際の視点
8:35学習8 (4) 情報を受け取る際の視点
1:36学習8 (5) より良いコミュニケーションのために
8:12学習8 (6) 画像処理について
5:47学習8 学習活動と展開
0:54学習9 研修の目的
6:31学習9 (1)-(4) デザインについて
7:35学習9 (5)-(7) 情報デザイン
4:23学習9 (8) 情報の構造化
7:28学習9 (9)(10) デザインのプロセス
6:48学習9 学習活動と展開
1:05学習10 研修の目的
10:32学習10 (1) デザインの対象を見つける
2:03学習10 (2) デザインのための情報を収集する
3:49学習10 (3) 要件を定義する
3:05学習10 (4) プロトタイプを作成する
2:38学習10 (5) 評価、検証する
1:31学習10 (6) 改善、運用する
1:28学習10 (7) アーカイブする
5:26学習10 学習活動と展開
9:10学習6-10 全体を通じた学習活動の進め方

数理哲人の指導者のための情報Ⅰ【情報】第3章 コンピュータとプログラミング 44コマ

指導者 約183分

第3章 コンピュータとプログラミング

4:13コンピュータとプログラミング 全体像
1:15学習11 コンピュータの仕組み 研修の目的
4:41学習11 (1)コンピュータの構成要素
6:04学習11 (2)論理演算
3:37学習11 (3)論理演算を用いた二進数の足し算
1:34学習11 (4)四則演算の考え方
4:31学習11 (1)(2)計算誤差について
3:05学習11 学習活動と展開
1:05学習12 外部装置との接続 研修の目的
3:47学習12 (1)コンピュータによる計測・制御
4:52学習12 (2)(3)(4)センサとアクチュエータ
7:20学習12 (5)センサの値をもとにLEDを制御するプログラム
3:16学習12 学習活動と展開
0:56学習13 基本的プログラム 研修の目的
5:51学習13 (1)(2)(3)アルゴリズムとは
10:38学習13 (4)制御構造のプログラム例
3:00学習13 学習活動と展開
0:44学習14 応用的プログラム 研修の目的
6:00学習14 (1)リスト
4:08学習14 (2)乱数
6:10学習14 (3)関数
5:43学習14 (4)WebAPI
2:52学習14 学習活動と展開
0:59学習15 アルゴリズムの比較 研修の目的
5:20学習15 線形探索
7:42学習15 二分探索
3:12学習15 線形探索と二分探索の比較
5:20学習15 (2)ソートアルゴリズム 選択ソート
5:00学習15 (2)ソートアルゴリズム クイックソート
1:41学習15 (3)選択ソートとクイックソートの比較
3:15学習15 学習活動と展開
1:01学習16 確定モデルと確率モデル 研修の目的
2:43学習16 (1)モデル化とシミュレーション
5:46学習16 (2)確定モデルのシミュレーション
5:55学習16 (3)確率モデルのシミュレーション
5:27学習16 (3)確率モデルのシミュレーション モンテカルロ法
4:41学習16 学習活動と展開
0:46学習17 自然現象のモデル化とシミュレーション 研修の目的
3:51学習17 (1)物体の放射運動のモデル化
5:41学習17 (2)物体の放射運動のプログラムによるシミュレーション
4:53学習17 (3)生命体の増加シミュレーション
4:35学習17 (4)ランダムウォークのシミュレーション
3:36学習17 学習活動と展開
6:57全体を通じた学習活動の進め方

数理哲人の指導者のための情報Ⅰ【情報】第4章 情報ネットワークとデータの活用 48コマ

指導者 約182分

【情報】第4章 情報ネットワークとデータの活用

5:48情報通信ネットワークとデータの活用 全体像
0:38学習18 研修の目的
8:55学習18 (1)身近なLANについて考えてみよう
5:52学習18 (2)-1 有線LANと無線LANの違い
5:11学習18 (2)-2 暗号化方式
1:50学習18 (3)情報通信ネットワークのプロトコル
4:54学習18 学習活動と展開
0:47学習19 研修の目的
2:41学習19 (1)小規模なLANの構築と情報機器
3:44学習19 (2)情報機器をLANに参加させる方法
5:00学習19 (3)無線LANの構築に関するセキュリティ
4:30学習19 (4)ネットワークのトラブル対応
3:49学習19 学習活動と展開
0:46学習20 研修の目的
3:48学習20 (1)情報システムが提供するサービス
1:51学習20 (2)オープンデータの重要性とその活用
2:37学習20 (3)データの蓄積・管理・提供する方法
0:49学習20 (4)国や地方公共団体が提供するオープンデータ
7:48学習20 (5)GISを用いたデータの可視化と問題発見
3:45学習20 学習活動と展開
0:47学習21 研修の目的
5:18学習21 (1)リレーショナルデータベース
3:09学習21 (2)データのさまざまな表現形式
2:40学習21 (3)WebAPIによるデータの取得
1:59学習21 (4)キー・バリュー形式のデータの処理・蓄積
3:36学習21 (5)キー・バリュー形式のデータを用いた問題発見
4:16学習21 学習活動と展開
6:06学習22 (1)-1 量的データと質的データ
2:48学習22 (1)-2 データ変容
4:49学習22 (1)-3 量的データの傾向を分析する方法
2:29学習22 (2) 量的データ間の関係
1:48学習22 (3) 単回帰分析を用いた値の推測
7:34学習22 (4) 量的データの統計的仮説検定
7:27学習22 (4)-2 演習2 項目間の関係
6:29学習22 (4)-3 演習3 仮説検定
4:05学習22 学習活動と展開
0:43学習23 研修の目的
2:15学習23 (1)質的データの種類とその扱い
2:09学習23 (2)テキストデータの扱いについて
1:51学習23 (3)テキストデータの可視化
2:39学習23 (4)テキストの分析とその可能性
7:34学習23 発展 日本語のテキストマイニング
4:21学習23 学習活動と展開
0:57学習24 研修の目的
3:47学習24 (1)質的データとその種類
4:35学習24 (2)データの分析と可視化
7:47学習24 (3)データの可視化と問題発見
3:57学習24 学習活動と展開

数理哲人の共通テスト 令和7年度向け試作問題【2022年11月】 41コマ

指導者 約219分

令和7年度大学入学共通テスト 試作問題(2022年11月)の解説

2:51共通テスト試作問題【数ⅠA】第1問〔1〕(1)
2:58共通テスト試作問題【数ⅠA】第1問〔1〕(2)
8:50共通テスト試作問題【数ⅠA】第1問〔2〕
2:29共通テスト試作問題【数ⅠA】第2問〔1〕(1)
7:52共通テスト試作問題【数ⅠA】第2問〔1〕(2)
5:25共通テスト試作問題【数ⅠA】第2問〔1〕(3)
12:25共通テスト試作問題【数ⅠA】第2問〔1〕(4)
6:34共通テスト試作問題【数ⅠA】第2問〔2〕(1)
8:25共通テスト試作問題【数ⅠA】第2問〔2〕(2)(i)
6:09共通テスト試作問題【数ⅠA】第2問〔2〕(2)(ii)
6:10共通テスト試作問題【数ⅠA】第2問〔2〕(3)
7:50共通テスト試作問題【数ⅠA】第3問(1)
6:32共通テスト試作問題【数ⅠA】第3問(2)
4:24共通テスト試作問題【数ⅠA】第3問(3)
2:39共通テスト試作問題【数ⅠA】第4問(1)
3:17共通テスト試作問題【数ⅠA】第4問(2)その1
3:39共通テスト試作問題【数ⅠA】第4問(2)その2
3:46共通テスト試作問題【数ⅠA】第4問(2)その3
1:56共通テスト試作問題【数ⅡBC】第1問(1)
9:57共通テスト試作問題【数ⅡBC】第1問(2)
3:36共通テスト試作問題【数ⅡBC】第2問(1)
1:53共通テスト試作問題【数ⅡBC】第2問(2)
5:19共通テスト試作問題【数ⅡBC】第2問(3)
5:48共通テスト試作問題【数ⅡBC】第2問(4)
2:34共通テスト試作問題【数ⅡBC】第3問〔1〕(1)
4:56共通テスト試作問題【数ⅡBC】第3問〔1〕(2)
3:19共通テスト試作問題【数ⅡBC】第3問〔1〕(3)
9:39共通テスト試作問題【数ⅡBC】第3問〔2〕
6:11共通テスト試作問題【数ⅡBC】第4問(1)その1
2:24共通テスト試作問題【数ⅡBC】第4問(1)その2
6:28共通テスト試作問題【数ⅡBC】第4問(1)その3
2:46共通テスト試作問題【数ⅡBC】第4問(2)
5:03共通テスト試作問題【数ⅡBC】第5問(1)その1
4:10共通テスト試作問題【数ⅡBC】第5問(1)その2
7:06共通テスト試作問題【数ⅡBC】第5問(2)
4:18共通テスト試作問題【数ⅡBC】第6問(1)
6:31共通テスト試作問題【数ⅡBC】第6問(2)
9:34共通テスト試作問題【数ⅡBC】第6問(3)
2:50共通テスト試作問題【数ⅡBC】第7問〔1〕
7:30共通テスト試作問題【数ⅡBC】第7問〔2〕その1
3:38共通テスト試作問題【数ⅡBC】第7問〔2〕その2

足立尚彦の指導者のためのQ＆A 4コマ

指導者 約99分

足立尚彦の指導者のためのQ＆A

足立尚彦の指導者のための新規入学生の獲得準備 1コマ

指導者 約19分

足立尚彦の指導者のための新規入学生の獲得準備

足立尚彦の指導者のための受験指導【受験校決定】 1コマ

指導者 約26分

指導者のための受験指導【受験校決定】

足立尚彦の指導者のための月間ガイダンス【11月号】 5コマ

指導者 約76分

月間ガイダンス【11月号】

足立尚彦の指導者のための月間ガイダンス【10月号】 3コマ

指導者 約63分

足立尚彦の指導者のための月間ガイダンス【09月号】

足立尚彦の指導者のための月間ガイダンス【09月号】 4コマ

指導者 約72分

足立尚彦の指導者のための月間ガイダンス【09月号】

足立尚彦の指導者のための月間ガイダンス【08月号】 2コマ

指導者 約34分

足立尚彦の指導者のための月間ガイダンス【08月号】